A．自然科學
B．社會科學
C．自然科學和社會科學雙重性質的科學
D．哲學
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A．教學內容
B．教學媒體
C．教學環(huán)境
D．教學過程
A．桑代爾
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D．馮特
A．20世紀20年代以前
B．20世紀20-50年代
C．20世界60-70年代
D．20世紀80年代以后
A.烏中斯基
B.桑代爾
C.卡普捷列夫
D.列昂節(jié)夫
A．測驗法
B．問卷法
C．觀察法
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A．教學工具
B．教學環(huán)境
C．教學設施
D．教學媒體
A．《教育實用心理學》
B．《教育心理學》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
A．1903年
B．1913年
C．1924年
D．1934年
A．赫爾巴特
B．桑代克
C．華生
D．卡普捷列夫
A．敬業(yè)精神
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最新試題
教育心理學
由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結果比較接近于實際。
（）是教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為（）。
《教育心理學》作為一門獨立的學科，其標志是1903年心理學家（）出版了《教育心理學》
教學環(huán)境包括物質環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。
學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學生、（）、教學內容、（）、教學環(huán)境五個要素。
教育心理學是（）一種。
（）雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱（）、（）。
教育心理學的作用體現(xiàn)在（）。