A、技能教學/操作訓練
B、課程教學/技能教學
C、學員自學/教師輔導
D、理論知識/技能教學
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A、“判斷、指令、評價”
B、“評價、判斷、指令”
C、“指令、判斷、評價”
D、“評價、指令、判斷”
A、藝術性
B、互動性
C、操作性
D、政治性
A、以人為本
B、以崗位職責
C、工作能力提升
D、知識的系統(tǒng)性
A、廣義課程
B、互動課程
C、狹義課程
D、技術培訓課程
A、不支持IE瀏覽器
B、不支持動畫功能
C、內置動畫有些生硬、交互功能差
D、界面操作不友好
A、溝通交流
B、激勵引導
C、溝通和正確引導學員參與
D、激勵和溝通
A、計算機技術
B、系統(tǒng)控制技術
C、仿真技術
D、光電技術
A、經費預算
B、培訓師篩選
C、場地設施
D、培訓時間安排
A、每小組培訓人數4—6人,每個參加者要自始至終,不得中途退出
B、每個小組由不同性格、知識和技能的人組成
C、培訓人員要控制、主導小組活動,必要時可以打斷
D、小組訓練要集中解決一個問題,在解決的過程中讓參加者領悟溝通和協(xié)作的重要性
A、理論性
B、技能型
C、參與式
D、體驗式
最新試題
人員素質測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
備課的基本原則有:要掌握()。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
教學準備工作主要包括()。
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務素質的要求是()。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結果便于對照和比較。
培訓效果評估與反饋的目的是()。
測評中的“測”也稱為()。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
新時期班組創(chuàng)新管理的內容主要包括()。