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在讀寫方面,由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對于故事的內(nèi)容有進一步的了解;通過扮演的過程,兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。
教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學或社會文化活動中,讓學習對象在()達到學習目標和目的。
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時,孩子必須試驗不同聲音的大小、強弱、快慢的變化。
通過戲劇活動,孩子能超越時空、年紀、國界與文化的限制,去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會處境,幫助個人減少偏見。
除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境,孩子沒有必要及早學習如何在復雜的選擇中做決定,在多元的價值中做判斷。
在兒童戲劇教育中,領(lǐng)導者并不鼓勵和接受參與者分享與表達各類情緒與感受。
在實際的戲劇行動中,兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上,藉此重新認識自己的情緒、接受并了解情緒與社會行為的關(guān)系,并學習如何適切合宜地表達情緒。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
除了詞匯的運用外,戲劇教育提供語言學習中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語氣以及()
戲劇教育本身最大的教育功能,是能讓孩子在最()的狀況下學習東西,當然包括"自我表現(xiàn)"的行為。