問(wèn)答題《與民族共命運(yùn)--木刻與漫畫(huà)》一課的導(dǎo)入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號(hào)角》等作品，引導(dǎo)學(xué)生討論分析作品的時(shí)代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中，美術(shù)家與民族共命運(yùn)，表現(xiàn)出可貴的愛(ài)國(guó)熱情和歷史使命感。但在當(dāng)時(shí)，以畫(huà)筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運(yùn)動(dòng)的最多的是木刻家和漫畫(huà)家。問(wèn)題：本節(jié)課的導(dǎo)入方法有什么優(yōu)點(diǎn)？設(shè)置導(dǎo)入方法時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？

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2.問(wèn)答題王老師講《我們身邊的痕跡》時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái)，表示了三種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，前兩種意見(jiàn)被否定了，第三種意見(jiàn)本來(lái)就是教師要講的，由學(xué)生講了出來(lái)，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說(shuō)，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題之后，課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來(lái)？”的問(wèn)題，是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的問(wèn)題，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍（教師怕上成科學(xué)課），但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果，他們通過(guò)操作，總結(jié)出了印出來(lái)的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問(wèn)題：王老師的教學(xué)過(guò)程給你什么啟示？
3.問(wèn)答題以下是針對(duì)《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)參照第一種思路的分析方法分別對(duì)第二種、第三種思路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析。例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路。在教室里進(jìn)行欣賞、評(píng)述、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學(xué)評(píng)述，也能豐富課堂視覺(jué)效果，營(yíng)造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問(wèn)方式導(dǎo)入，展開(kāi)多種形式的討論，如小組討論、班級(jí)討論。答：第一種思路的優(yōu)點(diǎn)在于有專門的教師，師生可以方便、充分地傳授、交流、討論等；缺點(diǎn)是資源、資料有限，學(xué)生的直接觀察、感受不足。第二種思路：具有“現(xiàn)場(chǎng)感”特色的思路。從參觀陶瓷商場(chǎng)、了解陶瓷市場(chǎng)入手，讓學(xué)生在琳瑯滿目的貨架展臺(tái)上直接感受到陶瓷工藝之美，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)交流，還可以通過(guò)拍照、畫(huà)速寫(xiě)、寫(xiě)短文等方法加深感受、提高認(rèn)識(shí)。第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁(yè)，可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接；可建立聊天室，組織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論；還可以發(fā)電子郵件，將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁(yè)。

最新試題

如何在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？

題型：?jiǎn)柎痤}

作業(yè)要求是否可行？是否符合中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)？

題型：?jiǎn)柎痤}

案例：某老師在上《現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品欣賞》一課的時(shí)候，準(zhǔn)備充分，講解精到，聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。在交流與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師出示米勒的作品《晚鐘》，提問(wèn)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這幅畫(huà)給同學(xué)們什么樣的感受？你從這幅畫(huà)中感受到了什么？”……學(xué)生們一片沉寂，不知從何答起……問(wèn)題：請(qǐng)分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并談?wù)勅绾胃倪M(jìn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，教師怎樣幫助學(xué)生理解具象藝術(shù)？

題型：?jiǎn)柎痤}

案例：張老師在上《中國(guó)畫(huà)鑒賞方法》一課時(shí)，將教材中的十幾幅美術(shù)作品的作者與內(nèi)容都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。時(shí)間非常緊張，張老師講得很辛苦，但是學(xué)生覺(jué)得并沒(méi)有學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)的方法。課中，張老師在讀其中一幅畫(huà)的題詩(shī)時(shí)讀錯(cuò)了一個(gè)字，有一位學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，張老師解釋：“古代繪畫(huà)中的題款很難辨認(rèn)，錯(cuò)一個(gè)字很正常。（1）從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與教學(xué)方法三方面分析，張老師在教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？（2）張老師對(duì)讀錯(cuò)字的解釋合適嗎？請(qǐng)作出判斷并說(shuō)出你的建議。

題型：?jiǎn)柎痤}

手工制作《中國(guó)結(jié)》。某教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）展示2008年申辦奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。問(wèn)：這個(gè)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（2）展示大量的中國(guó)結(jié)圖片。問(wèn)：欣賞了中國(guó)結(jié)你有何感受？你知道中國(guó)結(jié)的由來(lái)嗎？中國(guó)結(jié)為什么在歷史上記載比較少？你還知道中國(guó)結(jié)哪些相關(guān)的故事？（學(xué)生七嘴八舌很感興趣，以上活動(dòng)用了25分鐘時(shí)間）（3）介紹制作中國(guó)結(jié)材料。（4）教師示范：先用一把繩子打結(jié)，再用兩根繩子打結(jié)。（5）學(xué)生練習(xí)。（下課鈴聲響了，多數(shù)學(xué)生遺憾沒(méi)學(xué)會(huì)打結(jié)。）分析：這樣的教學(xué)安排合理嗎？為什么？

題型：?jiǎn)柎痤}

胡老師開(kāi)設(shè)了“學(xué)校文化節(jié)入場(chǎng)券設(shè)計(jì)”課程，他讓學(xué)生上網(wǎng)搜集各種資料，用數(shù)碼相機(jī)拍攝校園標(biāo)志性形象，每人設(shè)計(jì)草圖，每組選出優(yōu)勝方案，用電子繪圖板繪制、改進(jìn)和完善，將最佳作品制成學(xué)校文化節(jié)入場(chǎng)券，而其他作品都在校園網(wǎng)的“美術(shù)園地”展示，這一教學(xué)過(guò)程的主要特色是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例：某美術(shù)教師在美術(shù)課《小動(dòng)物蓋房子》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以一個(gè)簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課；緊接著新授環(huán)節(jié)則設(shè)置了學(xué)生的互動(dòng)交流，組織學(xué)生分組討論“為小白兔蓋房子的具體步驟”這一問(wèn)題，并在討論結(jié)束時(shí)由小組代表說(shuō)出步驟；最后，在教師的示范下，帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小白兔的房子，使學(xué)生對(duì)于建房子的步驟有了清晰的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：（1）你認(rèn)為此教學(xué)片斷中教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境？情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？（2）分析教師示范這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，并說(shuō)說(shuō)美術(shù)課堂中教學(xué)示范的作用。

題型：?jiǎn)柎痤}

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

題型：?jiǎn)柎痤}

范老師在《云山深處之溪山行旅》一課教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生用一周時(shí)間去收集和整理有關(guān)中國(guó)山水畫(huà)作品欣賞的資料。上課時(shí)，教師首先播放《溪山行旅圖》作品的分析視頻給學(xué)生欣賞，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本小冊(cè)子，內(nèi)有中國(guó)山水畫(huà)作品的學(xué)習(xí)資料和供學(xué)生使用的評(píng)價(jià)卡片，范老師模擬中國(guó)畫(huà)作品博覽會(huì)的情境，讓學(xué)生當(dāng)一回“美術(shù)評(píng)論家”，分組對(duì)作品的形式美感、人文意境等方面進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)小組推出一個(gè)代表，在全班發(fā)表評(píng)論。（1）這節(jié)課運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方式？（2）結(jié)合案例，談?wù)劮独蠋熓侨绾芜\(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式的，其優(yōu)點(diǎn)有哪些？

題型：?jiǎn)柎痤}