A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低
B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己
C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一
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A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓
D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
A、非病狀態(tài)
B、良好適應狀態(tài)
C、理想狀態(tài)
D、正常狀態(tài)
最新試題
（）就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解。
（）是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。
下列屬于元認知控制過程的是（）。
舉例論述在教學過程中如何培養(yǎng)學生的心智技能。
把最重要的概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。這是首位效應和（）。
元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對（）的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。
打籃球?qū)儆?)。
李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關理論談談李教師應該怎樣改變這種情況。
學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到（）階段。
大約在（），學生就能獨立地安排自己的學習。