優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。