A、培訓需求分析
B、培訓結(jié)果評
C、提供培訓
D、策劃培訓
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A、前者評價工程質(zhì)量的好與差的程度
B、后者評價監(jiān)視工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)
C、前者好比是項目的“工程監(jiān)理”,后者是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”
D、前者好比是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”,后者是項目的“工程監(jiān)理”
A、規(guī)范化、明確化和標準化
B、標準化和制度化
C、制度化和明確化
D、規(guī)范化、科學化和制度化
A、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論。
B、奧蘇貝爾的認知同化學習理論
C、孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā)”學習理論
D、布盧姆的“教育目標分類學”理論
A、實踐—模仿—傳授—糾正
B、實踐—模仿—指導—評定
C、實踐—模仿—熟練—評價
D、實踐—模仿—指導—熟練
A、監(jiān)督、指導和評價
B、監(jiān)督檢查、指導和評價
C、監(jiān)督和評價
D、監(jiān)督和指導
A、指導和控制
B、檢查和監(jiān)督
C、監(jiān)督和管理
D、管理和控制
A、時代性、科學性和創(chuàng)新性
B、時代性、規(guī)范性和發(fā)展性
C、時代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性
D、時代性、新穎性和發(fā)展性
A、職業(yè)分析
B、職業(yè)需求
C、職業(yè)目標
D、職業(yè)活動順序、職業(yè)技術(shù)課程目標
A、組織目標
B、組織氣候
C、人力資源狀況
D、組織優(yōu)先權(quán)
A、管理方針和指導思想
B、共同認可和采用的質(zhì)量管理指南
C、制定落實培訓質(zhì)量管理職責分工
D、克服質(zhì)量管理的隨意性和范標化
最新試題
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
建立企業(yè)培訓師人才庫要把握的基本要點是()。
企業(yè)培訓工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
示范-指導教學過程模式的基本程序是()
示范性培訓教材開發(fā)的原則有()
模仿---練習教學過程模式的基本程序是()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
任用企業(yè)培訓師要堅守()
職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學方法確定的主要依據(jù)。
培訓師在進行培訓指導工作時,要()。