A．現(xiàn)實(shí)性
B．潛在性
C．可塑性
D．普遍性
你可能感興趣的試題
A．教育功能
B．激勵(lì)功能
C．評(píng)價(jià)功能
D．調(diào)控功能
A．給幼兒權(quán)利
B．教幼兒知識(shí)
C．尊重和信賴幼兒
D．尊重幼兒家長(zhǎng)
A．育人為本
B．以教材為本
C．以課堂教學(xué)為本
D．以教師為本
A.為人師表
B.獻(xiàn)身教育
C.教書育人
D.公而忘私
A．幼兒生活的服務(wù)者
B．幼兒的榜樣和示范者
C．幼兒生活中“母親”的角色
D．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)
B．進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明
C．創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律
D．探索未知領(lǐng)域
A.復(fù)雜性
B.連續(xù)性
C.長(zhǎng)期性
D.示范性
A．未來(lái)性
B．滯后性
C．連續(xù)性
D．廣延性
最新試題
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
問(wèn)題：請(qǐng)你從職業(yè)理念的角度談?wù)勀銓?duì)如此排座位的看法。
問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。
一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
問(wèn)題：試從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。
“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。
當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。
某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。