課堂實錄：長方形和正方形的特征
張老師：“正方形的四個角都是直角”，你是如何驗證的?
生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。
張老師：都是這樣比的嗎?
學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。
教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?
生2:只要比兩次就行了。
張老師：怎么比?
生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。
生3：我只要比一次就行了。
教師讓生3操作給大家看。
生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。
教師通過提問引導啟發(fā)學生思考，采用多種方法提升學生思維能力。
聯系案例回答問題：
(1)張老師在教學中使用了什么教學方法?
(2)這種教學方法的基本原則是什么?