A.北師大
B.東北師大
C.華東師大
D.西南師大
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A.系統(tǒng)化
B.專(zhuān)門(mén)化
C.社會(huì)化
D.復(fù)雜化
A.學(xué)科活動(dòng)
B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.社會(huì)活動(dòng)
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分,語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿(mǎn)眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō):“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法。”
結(jié)合案例,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.案例中第一個(gè)老師沒(méi)有尊重學(xué)生
B.案例中第二個(gè)老師沒(méi)有充分了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平
C.案例中兩個(gè)老師的素質(zhì)都有待提高
D.案例中兩個(gè)老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分,語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿(mǎn)眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō):“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法。”
案例中第二個(gè)教師違反了什么教學(xué)原則?()
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.可接受性原則
D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分,語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿(mǎn)眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō):“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法。”
你如何理解“差生”?()
A.學(xué)習(xí)成績(jī)不好
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
C.品德不良
D.只有差異,沒(méi)有差生
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分,語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿(mǎn)眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō):“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法?!?/p>新課程改革的核心理念是()。
A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展
B.關(guān)愛(ài)學(xué)生
C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.尊重學(xué)生
有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào),說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解,得知這次測(cè)驗(yàn)看書(shū)的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫(xiě)下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái),并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一篇體會(huì),題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫(xiě)道:“作弊發(fā)生后,老師沒(méi)有批評(píng)我們,但在背名言時(shí),我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫(xiě)道:“教師在與不在一個(gè)樣兒,說(shuō)說(shuō)容易,做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書(shū)本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫(xiě)道:“本來(lái)我不打算看書(shū)的,但是在看到有的同學(xué)看書(shū)時(shí),我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書(shū)的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)再一次接受教育。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合
最新試題
父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,不得使接受教育的未成年人輟學(xué);父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展情況,在做出與未成年人權(quán)利有關(guān)的決定時(shí)告知其本人,并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。下列哪項(xiàng)信息在上述文段中并未提及()
英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā),主張通過(guò)“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適者生存”,而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái),能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是()。
教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”,其目的是()。
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖,其包括()。
《教育法》的適用對(duì)象表述不正確的是()。
氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正視自己氣質(zhì)類(lèi)型,認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)于膽汁質(zhì)學(xué)生,下列建議正確的有()。
一般認(rèn)為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和()是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。
小明本周家庭作業(yè)完成得非常好媽媽允許他少做課外題訓(xùn)練這讓小明家庭作業(yè)完成的質(zhì)量愈來(lái)愈高。這是一種()。
我國(guó)南方某校教師在向?qū)W生講“下雪”這一事件時(shí),采用了觀看錄像并向空中拋撒大量碎片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景。這位教師的教學(xué)體現(xiàn)了()原則。
教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的性格和品質(zhì),其影響不止局限于學(xué)生在校期間,甚至影響其終生。進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來(lái),體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()。