A、有助于教師掌握教材的邏輯體系
B、有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
C、有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)
D、有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
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A.時(shí)間效力
B.地域效力
C.人的效力
D.物的效力
A.指導(dǎo)作用
B.統(tǒng)帥作用
C.補(bǔ)充作用
D.裁決作用
A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同
C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
A.教育條件設(shè)備的現(xiàn)代化
B.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化
C.教育觀念的現(xiàn)代化
D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.連續(xù)性
D.個(gè)體性
A.教師指導(dǎo)性閱讀
B.學(xué)生半獨(dú)立性閱讀
C.學(xué)生獨(dú)立性閱讀
D.預(yù)習(xí)性閱讀
A.它借用了富有概括性的“綱要信號(hào)”。使知識(shí)構(gòu)成一個(gè)聯(lián)系的大體系
B.它比以往的教學(xué)方法更容易讓人理解
C.它可以直接把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中
D.它的優(yōu)越性前無古人后無來者
A.組織教學(xué)
B.檢查學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.鞏固新教材
A.班級(jí)德育管理
B.班級(jí)體貌管理
C.班級(jí)文體活動(dòng)管理
D.班級(jí)常規(guī)管理
A.幫助后進(jìn)生樹立自信心
B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)
C.做好家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合
D.幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)
最新試題
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
如何樹立教師的威信?
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。