A.素質(zhì)教育
B.課外、校外教育活動
C.社會教育
D.家庭教育
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A.保羅•朗格朗
B.培根
C.埃德加•富爾
D.杜威
A.學(xué)習(xí)過程
B.教學(xué)過程
C.社會實踐
D.人的實踐
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.特長教育
D.繼續(xù)教育
A.既從事體力勞動.也從事智力勞動
B.從事智力勞動或從事體力勞動
C.接受工人、農(nóng)民再教育
D.實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
A.科技發(fā)展
B.社會生產(chǎn)力
C.政治經(jīng)濟制度
D.受教育肴身心發(fā)展的客觀規(guī)律
A.人才培養(yǎng)的規(guī)格
B.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
C.人的精神因素
D.階級意惠
A.培根
B.康德
C.席勒
D.盧梭
A.提升教育對象智慧
B.健全品德素養(yǎng)
C.發(fā)展體能,鍛煉體魄
D.追求人生情趣和理想境界
A.感知
B.理解
C.判斷
D.刨造
最新試題
在我國古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是一個宏觀的指導(dǎo)方針,是一種特殊的教育模式。
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育,要堅持面向全體學(xué)生”。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
素質(zhì)教育就是多開一些音、體、美之類的課程。
培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營養(yǎng)知識是中學(xué)智育的表現(xiàn)。
人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產(chǎn)物。
人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。