在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

教科書的使用對象是教師。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。