下列關(guān)于采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)的說法錯誤的是（）

下列哪一項教學(xué)活動屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域（）

王老師在講評作業(yè)之后，問學(xué)生“我們彩繪的陶罐有哪些用途呢？”隨著學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生可以插花、放筆，可以放紙卷，可以做陳設(shè)。王老師的杰克方式屬于（）

在講授《創(chuàng)意泥塑》制作課中，教師播放幻燈片并做示范的教學(xué)過程用到的教學(xué)方法是（）

鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等多種評價方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行評價。鼓勵運用美術(shù)學(xué)習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。

19世紀歐洲美術(shù)中新古典主義美術(shù)代表人物是（）

通常所說的“事后評價”指的是（）

下列哪一項學(xué)習領(lǐng)域是美術(shù)學(xué)習的基礎(chǔ)（）

在漫畫課上，教師未開講，先在黑板上快速畫出大家熟知人物的漫畫像，即刻引起學(xué)生的極大興趣，由此導(dǎo)入課題的導(dǎo)入方法是（）

周老師上課前老師提問：“上次我們學(xué)習了版畫，大家還記得版畫分為哪幾種么？分別是什么？”，這種導(dǎo)入方式是（）