A.個人是平行教育影響的對
B.平行教育認為正確的教育方式是和個人發(fā)生關系
C.平行教育影響并沒有改變傳統(tǒng)的單一的教育方法
D.平行教育影響是教育影響個人的一種形式
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A.《國防教育法》
B.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》
C.《教育改革法》
D.《總綱計劃》
A.私立教育
B.公助民辦教育
C.民辦教育
D.普遍公立教育
以下哪兩個流派對于人格教育更為關注（）
①存在主義
②新行為主義
③終身教育
④人本主義
A.①③
B.①④
C.①②
D.②④
A.著眼于學生的一般發(fā)展
B.重視知識傳授
C.看重學生特殊才能的發(fā)展
D.側重于技能訓練
美國“十人委員會”、“十三人委員會”、“中等教育改組委員會”、“大學與中學關系委員會”研究的主要問題分別是（）。
①研究中等教育的職能和目的問題
②研究學院的入學條件問題
③研究中等教育與大學的關系問題
④研究中學的課程問題和大學的銜接問題
A.④①②③
B.②①④③
C.④②①③
D.③②①④
A.奴隸主專制
B.奴隸社會共和制
C.人治社會
D.法制社會
A.精神官能
B.全部知覺和思想的一切感情范圍
C.身體的各種活動能力
D.人發(fā)展的要求和可能性
A.初等教育，中等教育
B.學前教育，初等教育
C.中等教育，高等教育
D.成人教育，職業(yè)教育
A.核心課程和必修課程
B.核心課程、基礎課程、附加課程
C.核心課程和基礎課程
D.基礎課程和國家課程
A.起了積極的作用
B.育中心發(fā)生轉移
C.級學校發(fā)展蛻變
D.等教育迅速發(fā)展
最新試題
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）