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你可能感興趣的試題
A.古典主義文學
B.意象
C.意境
D.文學風格
A.“四書”:《論語》《周易》《大學》《中庸》
B.“樂府三絕”:《木蘭詩》《孔雀東南飛》《秦婦吟》
C.“五岳”:東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山
D.“四史”:《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》
把下列句子組成語意連貫的語段,排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br /> ①在希望的田野上,有多少人在急待放喉歌唱
②黃沙抹殺了正在渲染的新綠柳色,擋住了春天的主旋律視線
③只是隆冬的天氣并非今天這樣糟糕,這樣令人沮喪,令人坐立不安,令人長嘆短噓
④極目遠眺,何處是風景?信意眺望,看不到昨天還煥然一新的江山美景⑤人們差不多與隆冬緊鎖家中,足不出戶的心情毫無二致
⑥遠山近景,曾經是多么的壯美與秀麗,給人新春的希望
A.④⑥③②⑤①
B.④⑥①②⑤③
C.⑥④③①⑤②
D.⑥①⑤③②④
A.猝然/精粹,汗漬/嘖嘖,糧囤/囤積,冠冕/分娩
B.譏誚/硝煙,土坯/胚胎,果脯/胸脯,跬步/硅谷
C.商埠/阜盛,敕造/赦免,復辟/辟邪,箭鏃/簇擁
D.朔日/溯源,嗔怪/瞋目,落枕/落款,瀆職/贖罪
A.現(xiàn)代主義
B.現(xiàn)實主義
C.浪漫主義
D.印象主義
A.她羨慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能當班長
C.我打算請一位老師給學生講課
D.老師交給我一項任務
A.寫作教學應減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達,鼓勵寫想象中的事物
B.課程標準淡化對寫作形式的要求,第二學段除了正確使用標點符號以外,只要求運用平時積累的好材料
C.課程標準關于聽的能力要求逐步提高,第一學段要求努力了解別人講話的內容,第二學段要求把握別人講話的主要內容并能簡要轉述
D.為了培養(yǎng)學生的口語交際能力,教學活動中應首先教給學生口語交際的原則和要領
A.《戰(zhàn)爭與和平》-阿·托爾斯泰-俄國,《玩偶之家》-易卜生-芬蘭
B.《草葉集》-惠特曼-美國,《吉檀迦利》-泰戈爾-印度
C.《尤利西斯》-喬依斯-愛爾蘭,《人間喜劇》-巴爾扎克-法國
D.《呼嘯山莊》-艾米莉·勃朗特-英國,《少年維特之煩惱》-歌德-德國
最新試題
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內容的()為基礎,要防止矯情做作。
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
第一學段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是()
寫作的評價,要重視學生的寫作(),鼓勵表達(),鼓勵()的表達,引導學生熱愛生活,親近自然,關注社會。
第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓他們樂于表達。