“（）”三個層次的師德建設是緊密聯系、互相促進的，政治品德建設是其他兩個層次的升華和飛躍。

教師專業(yè)才干是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面的突出表現，是教師不斷學習、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的結果。

教師在人際交往中的（）都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關鍵因素。

把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障是（）

充分發(fā)揮師德的激勵和導向作用，實行“表彰與預防”相結合的制度，應科學而恰當運用（）。

工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現象或特有品質，是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個階段（）

師德榜樣既是（），也是（）

青年教師參與教科研活動不僅需要進行（）、（），應該自覺遵守基本（），維護（）

教師應做到（），方能做好教育工作，贏得社會尊重。

常用的師德評價方法主要有（）等。