A.思維定勢
B.功能固著
C.功能變通
D.原型啟發(fā)
你可能感興趣的試題
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.責(zé)任感
A.焦慮癥
B.多動癥
C.學(xué)習(xí)困難綜合征
D.強(qiáng)迫癥
A.維生素A
B.維生素B
C.維生素C
D.維生素D
A.普及性
B.強(qiáng)制性
C.民主性
D.免費(fèi)性
A.荀子
B.華生
C.威爾遜
D.洛克
A.高尚的道德素養(yǎng)
B.專業(yè)的能力素養(yǎng)
C.寬厚的知識素養(yǎng)
D.健康的心理素養(yǎng)
A.學(xué)科活動
B.科技活動
C.文學(xué)藝術(shù)活動
D.主題活動
A.教育目的的性質(zhì)
B.教育的宗旨與目的
C.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
D.受教育的權(quán)利
A.神話起源說
B.生物起源說
C.勞動起源說
D.心理起源說
最新試題
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
下課之后,邱老師會將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
小明填寫古詩詞的時(shí)候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。