A.社會(huì)救助
B.社會(huì)福利
C.社會(huì)保障的一項(xiàng)內(nèi)容
D.人身,人壽保險(xiǎn)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會(huì)保險(xiǎn)
B.社會(huì)福利
C.社會(huì)救助
D.志愿者服務(wù)
A.社會(huì)保險(xiǎn)
B.社會(huì)救助
C.社會(huì)福利
D.社區(qū)服務(wù)
A.推行和實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障制度的工作
B.本職工作之外為群眾服務(wù)
C.沒有報(bào)酬的為群眾服務(wù)的工作
D.國家組織的社會(huì)服務(wù)工作
A.個(gè)別貧窮
B.集體貧窮
C.相對(duì)貧窮
D.絕對(duì)貧窮
A.相對(duì)貧窮
B.個(gè)案貧窮
C.長期貧窮
D.短期貧窮
A.絕對(duì)貧窮
B.相對(duì)貧窮
C.長期貧窮
D.短期貧窮
A.隱性失業(yè)
B.顯性失業(yè)
C.不充分就業(yè)
D.充分就業(yè)
A.顯性失業(yè)
B.不充分失業(yè)
C.隱性失業(yè)
D.失業(yè)
A.充分就業(yè)
B.不充分就業(yè)
C.隱性失業(yè)
D.就業(yè)
A.就業(yè)
B.失業(yè)
C.顯性失業(yè)
D.不充分就業(yè)
最新試題
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家(),他在1908年出版的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
從布勞和鄧肯開辟社會(huì)分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會(huì)學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
弗勞德在他的()一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強(qiáng)。
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示:科學(xué)家是最受尊敬的人,其次是軍人和中小學(xué)教師,但在人們對(duì)職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),在第()屆國際教育大會(huì)上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。