A.基本需求發(fā)展
B.經(jīng)濟發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展
D.平等發(fā)展
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A.佩魯
B.布朗
C.霍頓
D.滕尼斯
A.普遍性
B.復雜性
C.破壞性
D.周期性
A.自毀行為
B.反社會行為
C.異常行為
D.犯罪行為
A.歷史的角度
B.社會穩(wěn)定的角度
C.社會發(fā)展的角度
D.社會成員自由程度的角度
A.控制力度
B.控制剛度
C.控制網(wǎng)絡
D.控制速度
A.決策環(huán)節(jié)
B.實施環(huán)節(jié)
C.監(jiān)控環(huán)節(jié)
D.反饋環(huán)節(jié)
A.法律
B.紀律
C.道德
D.信仰
A.維持社會秩序
B.維持正常生活
C.促進社會發(fā)展
D.激化社會矛盾
A.硬控制
B.內(nèi)在控制
C.軟控制
D.外在控制
A.集中性
B.依賴性
C.多向性
D.控制性
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
如果將教師職業(yè)與國家公務員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點,可以歸納為()。
自19世紀上半葉,()創(chuàng)立社會學以來,社會學家是比較關(guān)注教育研究的。
許多社會學家把教育過程看成是人的社會化過程,因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進行的。
中國古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
我國的教育社會學走過了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
文化差異論認為,低階層子女的學業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學業(yè)成功。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
弗勞德在他的()一文中認為兒童所處的社會環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強。