A.家長(zhǎng)開放日
B.咨詢接待日
C.家長(zhǎng)會(huì)
D.家長(zhǎng)接待日
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A.集體教學(xué)活動(dòng)
B.小組教學(xué)活動(dòng)
C.個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)
D.混齡教學(xué)活動(dòng)
A.判斷情境潛在的意義
B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭(zhēng)端
C.做出一些臨床診斷
D.把這一事件以及對(duì)它的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的依據(jù)
A.分科教學(xué)法
B.生活教育法
C.整個(gè)教學(xué)法
D.活動(dòng)教學(xué)法
A.托幼機(jī)構(gòu)教育職能逐漸弱化
B.托幼機(jī)構(gòu)教育逐漸民辦化
C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模,重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量
D.關(guān)注特殊兒童,以心理學(xué)模式為主,注重測(cè)試和分類
最新試題
生活鍛煉法是區(qū)別于一些教育教學(xué)活動(dòng)和一切假設(shè)的情境,在實(shí)際生活中進(jìn)行行為訓(xùn)練。
人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來很多困難;人口分布不均,將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展。
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。
幼兒園與小學(xué)銜接,主要是完成能力適應(yīng)的任務(wù)。
五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活事理,提高他們辨別是非的能力。
幼兒園與小學(xué)的教育銜接,主要完成下列任務(wù)()。
在幼兒園中,“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進(jìn)行活動(dòng),教師是組織者和協(xié)調(diào)者。
專門的入學(xué)準(zhǔn)備,是指在幼兒入學(xué)之前,針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活所做的有關(guān)的準(zhǔn)備工作,即做好學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)的準(zhǔn)備。
最早開始創(chuàng)立學(xué)前教育理論的是()。
結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可分開獨(dú)立進(jìn)行,又可結(jié)合在一起進(jìn)行。