A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
E.全趨避沖突
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A.應(yīng)激
B.心境
C.激情
D.高興
A.雙避式?jīng)_突
B.雙趨式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
A.心境、激情和應(yīng)激的調(diào)節(jié)
B.道德感的形成
C.理智感的形成
D.美感的形成
A.在思想上確立行動(dòng)目的,選擇行動(dòng)的方案
B.克服那些妨礙達(dá)到既定目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行為
C.不斷審視行動(dòng)計(jì)劃
D.堅(jiān)定地執(zhí)行既定的計(jì)劃
A.理智感
B.美感
C.道德感
D.宗教感
A.堅(jiān)韌性水平較低
B.果斷性水平較低
C.自覺(jué)性水平較低
D.堅(jiān)持性水平較低
最新試題
科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食,這是()的具體表現(xiàn)。
古人蘇秦受辱而懸梁刺股,終成學(xué)業(yè),恰好印證了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的名言,這說(shuō)明人的情緒的兩極()。
教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)?
()是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。具有強(qiáng)烈性、短暫性、爆發(fā)性。
人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)稱(chēng)之為美感。
魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō):“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同,賢者能節(jié)之,不使過(guò)度,愚者縱之,每至所失?!边@說(shuō)的是意志要有()。
有愛(ài)就有恨,有喜悅就有悲傷,有緊張就有輕松。這說(shuō)明情緒和情感()
試述意志規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用。
地震、火災(zāi)等災(zāi)害性事件給人的心理帶來(lái)的不自控的高度警覺(jué)與緊張被稱(chēng)為()
“動(dòng)之以情”體現(xiàn)了情緒情感的()功能。