課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。