A、效率性
B、目的性
C、條件性
D、首位性
E、普遍性
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A、行為主義學習理論
B、倫理學學習理論
C、認知主義學習理論
D、馬克思主義學習理論
E、人本主義學習理論
A、業(yè)務日志法
B、聽講日志法
C、表格測評法
D、清單法
E、會見面談法
A、學員主動性得到很大調(diào)動,在參與中獲得知識、技能和正確行為方式
B、教學內(nèi)容針對性強
C、教學形式靈活
D、教師一般具有豐富實際工作經(jīng)驗
E、教師仍具有一定主導作用
A、難以評價學員的綜合能力
B、命題技術(shù)性強,難度較大
C、命題耗時較多
D、命題時容易出現(xiàn)邏輯錯誤
E、有時評價結(jié)果失真
A、參與式
B、研修式
C、影視法
D、體驗式
E、直接傳授式
A、辨析和論證測試
B、論文撰寫測試
C、客觀測試
D、解決問題測試
E、計算和證明測試
A、教學進度目標
B、知識性目標
C、能力性目標
D、思想性目標
E、教學質(zhì)量目標
A、聽取推薦人口頭或書面介紹
B、考察所聘任教師的個人經(jīng)歷
C、聽取學員意見
D、考察擬聘任教師對培訓目標和內(nèi)容的理解力和寫作能力
E、考察其以往的教學效果
A、具體的教學任務、教學的基本要求、教學課時
B、具體的教學方式、方法
C、培訓主辦方應提供的各項支持(教學的和非教學方面)
D、教學酬金標準、支付方式和時間
E、雙方的違約責任
A、對教師提出考核意見
B、聽課
C、聽取學員意見
D、聽取教師意見
E、發(fā)放薪酬及教師的續(xù)聘或解聘
最新試題
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
對培訓機構(gòu)的評估是對某個培訓機構(gòu)的教育、教學狀況和()的分析、判斷和評定。
職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學方法確定的主要依據(jù)。
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題,應從()方面加以考慮。
企業(yè)培訓工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎是()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
培訓質(zhì)量管理和培訓評估的關(guān)系是()
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
示范性培訓教材開發(fā)的原則有()