A、服飾
B、鼓功
C、舞蹈
D、唱功
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A、竊貫
B、廉訪
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D、餌毒
A、韓世軒
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D、戚友先
A、蒙古人
B、色目人
C、漢人
D、南人
A、成吉思汗
B、虞姬
C、盛悌
D、盛悌妻子
A、唐代
B、宋代
C、元代
D、清代
A、《世說(shuō)新語(yǔ)》
B、《竇娥冤》
C、《溫太真玉鏡臺(tái)》
D、《西廂記》
A、哀怨性
B、無(wú)奈性
C、諷刺性
D、歌頌性
A、辭子不從
B、辭婚不從
C、辭官不從
D、辭試不從
A、俳優(yōu)
B、伶優(yōu)
C、倡優(yōu)
D、優(yōu)旃
A、歌劇
B、昆曲
C、越劇
D、徽劇
最新試題
在兒童戲劇教育中,對(duì)年紀(jì)較小的參與者,領(lǐng)導(dǎo)者可通過(guò)真實(shí)的(),包含具嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及視覺(jué)等五官感覺(jué),配合想象,很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。
通過(guò)兒童戲劇教育,在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中,兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無(wú)常,并練習(xí)其中的()。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及()
通過(guò)戲劇活動(dòng),孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國(guó)界與文化的限制,去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境,幫助個(gè)人減少偏見(jiàn)。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與,從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn),從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng),教師()兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為,面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象,()能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具,用來(lái)協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問(wèn)題的能力。
在兒童戲劇中,通過(guò)想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門(mén)窗變成樹(shù)木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過(guò)戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、?chǎng)景、道具及劇情。
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。