A.安全需要
B.匱乏性需要
C.歸屬與愛的需要
D.情感需要
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A.感覺、知覺和記憶
B.感知、記憶和思維
C.接收、貯存和運用
D.感知、加工和反應(yīng)
A.萊比錫大學
B.哈佛大學
C.劍橋大學
D.巴黎大學
A.人本主義學派
B.行為主義學派
C.精神分析學派
D.認知學派
A.社會心理
B.教育心理
C.管理心理
D.學習心理
A.認知過程
B.情緒過程
C.意志過程
D.人格過程
A.封閉式問卷和開放式問卷
B.紙筆問卷和電子問卷
C.等級問卷和順序問卷
D.公開問卷和非公開問卷
A、認知對情緒的影響
B、環(huán)境對心理的影響
C、情緒對認知的影響
D、心理對環(huán)境的能動性
A.性格
B.氣質(zhì)
C心理狀態(tài)
D.心理過程
A.條件刺激
B.無條件刺激
C.本能
D.強化
最新試題
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
下面關(guān)于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
變化的練習情境不利于學習策略的掌握。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。