學習基礎文化知識,培養(yǎng)各種基本能力,養(yǎng)成和發(fā)展情感,態(tài)度和價值觀
課程結(jié)構日趨合理化,課程內(nèi)容日趨綜合化,課程形式日趨多樣化
課程目標三級化管理,課程綜合化趨勢,穩(wěn)定加強基礎教育的趨勢,課程個性化和多樣化,以學生發(fā)展為本
課程功能轉(zhuǎn)變,課程結(jié)構改革,課程內(nèi)容改革,課程實施改革,課程評價改革,課程管理改革
教學內(nèi)容陳舊、落后,教學管理僵化,教學結(jié)構不合理
課程本身的特點,教師的特征,學生的特點,校外環(huán)境
安排課程表,分析教學內(nèi)容,分析學生特點,選擇并確定教學模式,組織教學活動,評價教學活動的過程和結(jié)果
樹立教育民主思想,提高法制意識,保護學生的合法權利,加強師德建設,純化師生關系
教學內(nèi)容教學上是授受關系,社會道德上是相互促進的關系,人格是民主平等的關系
具有新的道德觀,具有新的學生觀,具有新的教學活動觀
積極樂觀的情緒,豁達開朗的心胸,堅韌不撥的意志,廣泛的興趣
最新試題
試述科技革新對課程變革的影響。
六經(jīng)
歐洲國家的學制都曾采用()
在課堂教學實施行為分類中,行為問題管理屬于()
古代學校產(chǎn)生于()
德育
簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
在教育學史上,關于教育的起源問題主要有()
教師教育研究的特點包括()
世界最早的成體系的古代教育學著作,中國教育史上最早系統(tǒng)論述教學理論的文獻是()