背景材料：
某化學老師在一次化學實驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。
【試題】美國普度大學研究開發(fā)出一種利用鋁鎵合金制備氫氣的新工藝（流程如圖3所示）。下列有關該工藝的說法錯誤的是
A．這個過程中．能量的轉化形式只有兩種
B．鋁鎵合金可以循環(huán)使用
C．鋁鎵合金與水反應的化學方程式為：
D．總反應式為：
【考試結果】對參加考試的全體考生的答案情況統(tǒng)計如下：

問題：
（1）本題正確的選項是什么？
（2）請分析和診斷各個選項解答的錯誤原因。
（3）如果你要講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么？

背景材料：
檢驗NaHCO₃和Na₂CO₃的熱穩(wěn)定性，通常的做法是分別將其加熱，并將其所產生的氣體通往澄清的石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁，下面是某老師對NaHCO₃和Na₂CO₃的熱穩(wěn)定性實驗的創(chuàng)新設計：
如圖2所示，在一小試管內盛裝NaHCO₃固體，并將導管插入澄清石灰水A中，在具支試管中盛裝Na₂CO₃固體，并將支管導管插入澄清石灰水B中，然后加熱，結果發(fā)現，A中溶液變渾濁，而B中溶液無變化。

問題：
（1）上述改進后的實驗有哪些優(yōu)點？
（2）在平時改進化學實驗時，我們應注意哪些方面？

背景材料：
有兩位化學老師針對同一教學內容，分別以問題驅動的方式設計了兩種不同類型的課堂教學。
老師1：根據教學目標、教學重點、教學難點，把教學設計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題。
老師2：根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始，然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。

問題：
（1）請分析與評價上述兩位老師的教學特點。
（2）簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。