A.自主學(xué)習(xí)
B.“填鴨式”教學(xué)
C.啟發(fā)式教學(xué)
D.研究性教學(xué)
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A.計(jì)算機(jī)
B.演示實(shí)驗(yàn)
C.模型
D.模擬實(shí)驗(yàn)
A.煤經(jīng)過(guò)脫硫、氣化或液化處理,既可使煤得到充分的利用又可減少對(duì)空氣的污染
B.關(guān)閉燃煤的小型發(fā)電廠,能夠有效地節(jié)約能源,減少有害氣體的排放
C.大量使用農(nóng)藥,消滅蟲(chóng)害,增加糧食產(chǎn)量,以滿足人們的需要
D.控制石油和煤的開(kāi)采,發(fā)展水電事業(yè),開(kāi)發(fā)新能源
A.簡(jiǎn)便易記
B.直觀性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性
C.合理性、直觀性
D.簡(jiǎn)潔性、關(guān)聯(lián)性
A.知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系
B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系
C.要反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系
D.化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用性內(nèi)容之間的關(guān)系
A.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作
B.初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離
C.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體
D.初步掌握天平、酸度計(jì)等儀器的使用方法
A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
B.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體
C.初步了解常見(jiàn)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法
D.能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用
A.實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和常見(jiàn)事故的處理方法
B.簡(jiǎn)要說(shuō)明常見(jiàn)儀器、試劑、重要裝置的用途、性能、操作與使用要求、簡(jiǎn)單維修方法等
C.對(duì)具體實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)
D.對(duì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)探究活動(dòng)報(bào)告的指導(dǎo)
A.認(rèn)識(shí)催化劑及其作用
B.熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)
C.知道物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
D.能用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問(wèn)題
A.認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的多樣性
B.知道物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
C.知道晶體結(jié)構(gòu)決定了晶體的性質(zhì)
D.形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的觀念
A.科學(xué)探究
B.身邊的化學(xué)物質(zhì)
C.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
D.物質(zhì)的化學(xué)變化
最新試題
化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分,化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)要體現(xiàn)()的特點(diǎn)。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)習(xí)情景素材”方面新增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見(jiàn)的食品添加劑,我國(guó)使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容,這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的下述哪項(xiàng)變化?()
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平描述如下,符合從低到高順序的是()。
以下內(nèi)容不屬于義務(wù)教育階段“化學(xué)變化”主題對(duì)學(xué)生的要求的是()。
化學(xué)課程的總目標(biāo)是()。
對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)指向三種學(xué)習(xí)目標(biāo),以下哪個(gè)目標(biāo)不屬于三種學(xué)習(xí)目標(biāo)?()
各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為()。
針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的(),結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是()。
教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這集中體現(xiàn)了教師的何種角色?()。