A.分析學生
B.分析教材內容
C.選擇教學策略
D.選擇課程資源
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A.教學目標
B.教學過程
C.學生特征
D.教材版本
A.教學對象分析
B.教學內容分析
C.教學與學法的設計
D.教學目標的編制
A.行為主體
B.行為動詞
C.行為條件
D.表現(xiàn)程度
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.實踐性原則
D.理論聯(lián)系實踐原則
A.第一階段
B.第二階段
C.第三階段
D.第四階段
A.氛圍強化
B.服飾強化
C.環(huán)境強化
D.動作強化
A.直觀導入
B.設疑導入
C.經驗導入
D.事例導入
A.變化技能
B.課堂組織技能
C.強化技能
D.教學語言技能
A.教師處于主體地位
B.學生處于主體地位
C.學生處于主導地位
D.教師和學生都處于主導地位
A.參加
B.闡明
C.交流
D.認同
最新試題
生物進化的動力和決定生物進化方向的是()
長頸鹿中存在著不同體型的個體,說明生物具有()的特性,這種特性一般是()的,()是生物進化的內在因素。
有的螳螂成蟲的翅展開時像鮮艷的花朵,若蟲的足像美麗的花瓣,可以誘使采食花粉的昆蟲飛近,從而將這些昆蟲捕食,這是由于螳螂的祖先()
工蜂的腹部有黑黃相間的橫紋,這種現(xiàn)象生物學上稱為()。
仙人掌在干旱的沙漠里仍能生存和繁殖后代,這種現(xiàn)象在生物學上稱()
昆蟲在體色上有差異,反映了生物具有()的特性。
東北某林區(qū),山頂是杉林,中部是紅松林,山底是落葉闊葉林,造成這種分布狀況的主要因素是()
下列哪一項比較正確的解釋生物進化()
按達爾文生物進化學說,下列敘述正確的是()
隨著環(huán)境的不斷改變,一些頸和前肢長些的個體,能夠吃到樹上高處的葉子,在缺乏青草的時期,頸和前肢長的個體,在()中獲勝,得以生存、繁衍。這樣,環(huán)境對長頸鹿起了()作用,而這種作用是()的,它決定著生物進化的()。