教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點(diǎn)所決定的。

學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同，下列不是其顯著特點(diǎn)的是

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。

簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?

進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會。