A．教育的形成
B．教育的類別
C．教育的層次
D．教育的歷史
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A．生產(chǎn)力
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．生產(chǎn)方式
D．上層建筑
A．教育自身的矛盾特殊性
B．人們的認識活動規(guī)律
C．教育自身的性質(zhì)
D．教育自身的活
A．十二大
B．十三大
C．十四大
D．十五大
A．教育的經(jīng)濟功
B．教育的文化功能
C．教育的自然功能
D．教育的道德功能
A．盧梭
B．凱洛夫
C．杜威
D．朗格朗
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出的“雙基”是什么?()
A．基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲
B．基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會
C．基礎知識，基本技能
D．堅持四項基本原則，堅持改革開放
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
伊里奇主張()。
A．非正規(guī)教育觀念
B．學生中心理論
C．啟發(fā)式教學
D．非學?；^念
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
下列能夠體現(xiàn)終身教育思想的是()。
A．只要一個人活著，學習就不停止，除非因為他不運用學習的能力以致學習能力衰退
B．溫故而知新
C．活到老，學到老
D．有教無類
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
終身教育思想最早是由誰提出的?（）A.保羅·朗格郎
B.斯賓塞
C.庫姆斯
D.杜威
一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
在案例中，教師運用了哪些教學方法?()
A．講授法
B．練習法
C．討論法
D．演示法
最新試題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
學生的受教育權(quán)不包括()。
學校最早產(chǎn)生于
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。
從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學生的受教育權(quán)方面負有重要責任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。