問答題如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?
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張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。
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教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標,并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標,這種課程特點是指()。
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后現(xiàn)代課程理論認為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
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園本課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備的特點是()。
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對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括()。
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美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
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單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是()。
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幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質(zhì)量的首要標準,也是課程設(shè)計必須思考的首要問題。
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