A.這是盧梭的觀點
B.與凱興斯泰納的觀點正好相反
C.屬于自然教育理論
D.屬于個人本位論觀點
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.它具有引導教育的發(fā)展方向的作用
B.它引導師生的教育和學習行為
C.它引導教育行政部門制定有關教育方針政策
D.它調節(jié)著教育實踐活動的方向
A.裴斯泰洛齊
B.盧梭
C.涂爾干
D.孔德
A.它是國家為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向
B.它是一定時期國家教育發(fā)展的總的指導思想和發(fā)展方向
C.它指向人才的培養(yǎng)，具有相對穩(wěn)定性
D.教育方針包含了教育目的
A.教育目的是教育的根本性問題
B.廣義的教育目的存在于一切教育活動之中
C.教育目的是教育理論建構的根基
D.教育目的是對教育培養(yǎng)人的總要求
A.創(chuàng)新
B.情商
C.技能
D.交流
A.政治素質教育
B.思想素質教育
C.心理素質教育
D.道德素質教育
A.身心發(fā)展程度
B.身心發(fā)展變化
C.身心發(fā)展方向
D.身心發(fā)展規(guī)律
A.教育理念
B.教育觀念
C.教育價值取向
D.教育理想
A.《中華人民共和國憲法》
B.《義務教育法》
C.《教育法》
D.《關于教育體制改革的決定》
A.個人本位體
B.社會本位體
C.文化本位體
D.生活本位論
最新試題
兒童價值觀的取向包括（）。
社會本位論的教育目的觀是一種“外爍”觀，主張人的價值是通過后天的社會和教育獲得的，而且是在社會中展現(xiàn)的，它的基本特點是重視（）。
“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質教育"的認識，錯誤的有（）。
根據(jù)素質的分類，素質教育也分成不同層次，屬于素質教育核心結構層次的是（）。
王老師以為學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
“諸如道德品質、智力才能、身體素質之類的素質，教育在使它們得到發(fā)展時，初看起來似乎一向只是去迎合個體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需要?！毕铝腥宋镏?，支持這一觀點的有（）。
有教育者提出：“社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求?！毕铝薪逃业闹鲝埮c上述觀點一致的是（）。
全面發(fā)展教育的各個組成部分之間既相互獨立，又相互促進。"相互獨立”是指各育具有獨特內涵、意義和任務，彼此之間不可替代?！跋嗷ゴ龠M”是指各育之間連接緊密，共同構成了全面發(fā)展教育的載體。下列選項中，有關全面發(fā)展教育的各個組成部分的說法正確的是（）
特長教育體現(xiàn)了（）。
“雙減”政策的落實體現(xiàn)了教育目的對學校教育行為具有（）。