自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。