古詩文填空。
（1）（），甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
（2）剪不斷，理還亂，是離愁，（）。（李煜《相見歡》）
（3）李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩句是（），（）。
（4）蘇軾的詩詞意境開闊，大氣磅礴，歷來為人稱道。在《浣溪沙》一詞中，他用“（）？（）!（）”的詞句，告訴我們不要感嘆歲月無情，人老了照樣可以煥發(fā)青春，表現(xiàn)了他樂觀曠達的生活態(tài)度；在《江城子·密州出獵》一詞中，他用“（），（），（）”的詞句，勾勒出自己拉弓勁射的雄姿，表達了立功報國的愿望。
（5）岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中，用“（），（）”的詩句，寫出了朋友身影已經(jīng)消失，詩人還在深情目送的情景。
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A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程，往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關(guān)系
C.東漢時期的賦，形式上篇幅較長，結(jié)構(gòu)宏大，多采用主客問答的結(jié)構(gòu)形式，汪洋恣肆，鋪排陳敘，是我國文學(xué)史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學(xué)在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說集，如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
以下各句的修辭手法依次排列，正確的一項是（）
①懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人
②秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還
③尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
④楚山秦山皆白云，白云處處長隨君
A.對仗，互文，反復(fù)，回環(huán)
B.用典，互文，疊字，頂真
C.用典，頂真，疊字，反復(fù)
D.對仗，頂真，反復(fù)，回環(huán)
A.語文課程評價的根本目的是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本狀況
B.語文課程評價的主體有：教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評價形式有：定性評價與定量評價，形成性評價與終結(jié)性評價
D.語文課程設(shè)計要注重可行性和有效性，防止片面追求形式
A.應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要
B.語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟
C.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用
D.應(yīng)確立適應(yīng)時代需要的語文課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實施機制
A.吳趼人——《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
B.關(guān)漢卿——《竇娥冤》
C.李寶嘉——《官場現(xiàn)形記》
D.劉鶚——《老殘游記》
A.當(dāng)今世界科技突飛猛進，我們更需要勇于開拓，不斷進取，如果故步自封，就會落后甚至被時代潮流所淘汰
B.碳排放過量會給生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重傷害，如果不加以遏制必然會威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待
C.舊的夢想總是被新的夢想取代，很少有人能自始至終地記住自己做過的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想
D.國產(chǎn)電影中使用方言，雖然符合電影的真實再現(xiàn)原則，但就怕有些演員蹩腳的方言不能添彩，反而弄巧成拙
A.反映民生疾苦的作品多
B.抒發(fā)豪情壯志的作品多
C.描寫山水美景的作品多
D.抒寫個人憂憤的作品多
A.《毛詩序》
B.《樂記》
C.《文賦》
D.《詩品》
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個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
閱讀是學(xué)生的（）行為。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于（）字。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要“（）”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
在寫作教學(xué)過程中，“鼓勵學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（）的整體提高。
文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生（）的水平。